从报名开始，结合学生英语水平、报名距开课时间的长短，老师就为学生量身定制课前任务，从而弱化中文教育与托福的脱节现象，使得学生在开课时保持一定的同步性。

        很多学生在请假投机方面一向“天分”十足，即满过了家长的监督，又蒙蔽了老师的监管，但时就会手足无措，悲苦自知。所以博智的全日制课程除主讲老师外还被配备了专门的班主任老师和自习答疑老师进行层层监督。采用严格的签到与请假制度，随时与学生、家长保持即时沟通，从而在真正意义上将学生引导进托福的式学习中来。

        中国的校园教育过分依赖于灌输型教育，因而高中生的常见问题就是自律性及自主学习性差，只知道被动地完成老师布置的作业要求，一旦离开了这种被动环境，反而不知如何学习，该学些什么，要学到什么程度。如果寄希望于学生自己闷头像“小黄牛”般学习托福，可能会适得其反，非但不会有明显的进步，反而会将学生推向矛盾与困惑的境地。

针对此种情况，博智将课程任务量化，小到学生的早8-晚6点的陪读式自习、心理沟通与辅导，大到一对多授课、随堂制答疑的全日制授课，充分利用学生的寒假时间来系统化托福实践能力。

        从每天早8点学生来到博智托福班，教学人员就安排陪读制自习，要求学生把前的教学内容、练习内容和作业进行温习，之前的知识点和，能够当日的教学内容，在授课期间，由于是小班制授课，所以老师有足够的精力去关注每一个学生的学习进度。 

        托福全日制班的学员首先要通过水平，这也是我们进行教案分析与课程规划的基础，只有学生通过以后，才可以教务老师进行班级报名沟通。为了使家长具体的了解学生的进步程度，博智会与家长签订，这也是博智对于自己的教学有十足的信心。

        很多家长与学生要的仅仅是一个具体的，而忽略了的真正目的。博智的托福全日制课程不仅为了，还希望可以为学生提供受益终生的沟通与学习辅导。我们的中式教育太过于家长化、校园化，殊不知孩子的学习兴趣与学习成果是建立在有效的沟通与引导方法之上。 每个学生都是的，他们有自己的性格、爱好、交谈方式，针对性格开放的孩子我们要如何使其稳中求进；针对自卑自抑型学生，我们要在课程中如何强调他的自信；针对家庭环境对孩子性格过于影响的情况，我们如何在课程中让他感到我们老师的关爱。我们希望在课程后，家长们会发现考生的进步不仅在学业上，还会多出几分快乐的味道。

        2011年7月24日，博智教育在深圳分校开设托福班，全日制、连续性、集训性的50天课程

        在托福老师的专业与辛勤教学，教务老师严谨与人性化的课程管理，同学们认真与专注的学习，得了平均32的。

        在结课时，学员们侃侃而谈的英语水平，人均32分的，都为博智得了家长和学员们的一致好评。

        为此，更加了我们开设全日制、长时间的托福集训课程。

        为此，我们集合北京寒假时间，再推出托福全日制寒假班。

        基础部分：从听力、口语、阅读、写作、词汇方面分项讲解托福基础知识，主要以能力培养为主

        部分：对TOEFL进行的讲解和题型的集中训练，帮助学员了解规律，掌握

        将基础内容的讲解与结合起来，既夯实基础，又能达到要求。

——授课感言

——授课感言

        在博智的托福课堂上，从47-81的仅仅是表面的，更高兴的是收获了学习的快乐。

——博智暑期托福全日制课程学员1感言

        博智的李艳老师很负责任，为我规划了整体的学习规划，通过这个课程，我的够了，每天虽然累但是很开心，我妈妈也开心。

——博智暑期托福全日制课程学员2感言