孙素英 蒙特梭利教师
从事蒙特梭利教学工作10年，积累了丰富的实践经验，具备深厚的教学和管理知识与经验，在蒙特梭利教育方面有自己独特的理解，并多次出国学习交流。
教学感悟：
蒙特梭利教学法有着悠久的历史，经过了长期的实践，依然适合现代的儿童教育。在教学过程中要让学生明白学习蒙特梭利教学法的意义、使命。只有产生了责任感的学习，才是真正的学习。
刘鹏 亲子教育教师
国内亲子教育，近15年的亲子教育工作经验，担任多家亲子教育的教学顾问。了一套适应国内情况的亲子教育方法，多次受到表彰，为国内亲子教育发展做出突出贡献。
教学感悟：
亲子教育的核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。在教学过程中同样要把握这个核心，只有老师与学生相互尊重，充分交流，发挥学生的主观能动性，让学生热爱学习，才能真正学到知识。
段兴华 感觉统合教师
从事感觉统合教育15年，培养了5000余名学生，有着丰富的理论和实践经验，多次参加国内外感觉统合先进教育理念的培训。并在美国实习半年。在将国外先进理念本土化方面做出突出贡献。
教学感悟：
感觉统合教育对幼儿的一生都有着重要影响，让学生充分的掌握感觉统合教育的精髓，也是对他们的一生都有重要意义的事情。
金佳越 奥尔夫音乐教师
从事奥尔夫教学法教育工作5年，并在德国接受先进的奥尔夫音乐教育的培训，有着扎实的理论功底，和丰富的实践经验，并有自己独特的教学理念和方法，多次受到学校表彰。
教学感悟：
奥尔夫音乐教学法从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”—这是奥尔夫音乐教育的基本理念。教学中一定要重视学生对音乐的情感激发和体验，重视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。
薛光辉 教师
从事教学8年，、、我爱数学夏令营、EMC、奥林匹克等的赛前辅导老师。拥有独特的教学方法和解决问题的技巧，使孩子在快乐习，在学习中快乐！
教学感悟：
在多年的教学中发现孩子们都存在一个共同的误区，认为很难，甚至有些孩子认为自己不适合学习，对没兴趣，对自己没信心！这是完全错误的！其实并不难，只是他们没有掌握解决相关问题的方法和相关问题所存在的规律。所以在遇到问题是不知道如何下手，不知所措！
如果他们通过专业老师利用专业书籍进行系统指导，方法点拨，我相信每个努力的孩子都会获得意想不到的惊喜！
杨海霞 华夏爱婴早期教育教学主任、美术教师
从事美术教育工作12年，执教辅导学生三千余名，多次带领学生参加、国内美术绘画，经辅导过的学生多次获得金奖和绘画一、二、三等奖。其中国画《仕女图》被《少儿美术书法摄影》到大画集。2006年获得美术教师一等奖。
教学感悟：
让学生在美术教学感受美，美术教学以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、想象力以及创造力的培养和，发挥着重大的作用。美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。
在教学中因材施教，根据学生个性特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每个学生都得到个性的张扬，使他们对学习美术充满兴趣。
董继红 珠心算教师
从事幼儿珠心算教学5年，积累了丰富的教学经验，教学方法生动有趣，培养的学生多次在北京幼儿珠心算上获奖。本人连续两年被评为“少儿珠心算教师”。
教学感悟：
一、以疑激趣(导入游戏或是动作)；二、以难激趣（通过打枪游戏或是小剪刀游戏）；三、以具激趣（可以通过大转盘游戏）；四、以需激趣（可以通过讲故事的方式）；五、以赛激趣（以的方式）；六、以言激趣（鼓励）。兴趣是学习好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿去主动学习！
张洪维 速读速记教师
从事幼儿速读速记教育工作6年，创立了自己独特的教学方法，深受学生和家长的好评，多次荣获学校和相关门的奖励表彰，是华夏爱婴的骨干教师。
教学感悟：
要以诚育人，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。
幼儿速读速记作为一门现代化的学习科目，首先要教会孩子识字，其次要做速读速记的训练。初，先教孩子不认识的字，可以将课文“读”出来，甚至“背出来”。为了弥补这种现象我使用了指读法，以重复阅读,兴趣阅读的方式，让幼儿将字记住,并让幼儿产生对阅读的兴趣。渐渐地孩子有认字能力时，可以完全进入阅读阶段。幼儿的教学过程是一个由少到多，循序渐进的过程。
李梅 英语教师
英语六级，8年的教学经验，深受家长和学生好评，先后获得过校先进工作者、区优质课、区“教学能手”，多次被评为先进工作者，2008年被评为北京教师。
教学感悟：
Learn and live，惟有学习，才能改变自己的精神、气质和品性，能让自己被经验左右的心灵变得敏捷睿智。只要身在教师岗位，教书育人始终是我的天职。置身于这样一个充满朝气的精干的华夏现代团队，我为共同感受的喜悦而感到自豪！
I believe：Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
任艳荣 人文课程教师
先后就读于河南、中央民族，获得历史学学士学位和硕士学位。有着丰富的人文课程教学经验和深厚的理论知识背景。教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，擅长学生人文精神培养与人格塑造。
教学感悟：
人文教育是我国我国大中专学生培养所不可缺失的基础教育。人文素质的加强，不仅有助于学生个体素质的修养，所谓“腹有诗书气自华”；同样，有助于整体民族素质的，所谓“以史为鉴，可以知兴替”。游弋在知识的海洋中，游弋在美的海洋中，游弋在思考的海洋中，我们就会成为一个脱离了低级趣味的人，一个性格得到完善、心灵得到升华的人。
刘颖 学前教育心理学教师
毕业于唐山师范学前教育专业。从事幼教工作5年，有自己独特的教学方式方法，尤其擅长幼儿心理教学研究，教学风格清新，深受学生和家长的好评。多次被评为区级“教师”“模范青年教师”。
教学感悟：
蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。
幼儿教师---幼儿人格的塑造者，培养孩子如同培植苗木。心灵的教育胜过一切。怀着对幼儿教育事业的一份执着，用我的真心，用我的真情，每天多给孩子们一个笑脸，每天多给孩子们一句鼓励的话，每天多给孩子讲一些有趣的事，每天多和孩子们做一些有趣的游戏；用爱心之水滋润每一个孩子的心田，用创新之船载送着孩子们到达的彼岸。理想的教育生命的潜能，教育的理想生命的意义。
许璐 音乐教师
毕业于中央民族音乐音乐学专业。毕业时举办个人毕业独唱音乐会。06年跟随手递手合唱团赴韩国釜山演出，07年随团赴莫斯科演出。08年在首届香港青少年艺术节上获得导师奖。有近6年的的演出经验和教学经验。
教学感悟：
对于幼师专业来说音乐课起着至关重要的角色。音乐作为一种情感的艺术，要在教学实践过程中充分发挥音乐教育的作用，就应当将情感因素的培养激发与体验放在一个特殊的地位。情感，是音乐教学“情感化”、“审美化”的主要标志。音乐是情感的艺术，音乐给人的情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感。情感在音乐教学过程中是为活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育的目标。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。
